精編粵教版小學四年級科學下冊教案全冊精寫

精編粵教版小學四年級科學下冊教案全冊精寫 第一單元 身邊的植物 1、校園植物 【教學目標】： 過程與方法： 初步認識校園里常見的植物。 了解地球上存在不同的植物，不同的植物具有許多不同的特征，同一種植物也存在不同的差異。 情感態度價值觀：保持好奇心，體會解決問題的樂趣；產生觀察植物和探索自然的興趣。 【教學重點】： 能運用感官和選擇恰當的工具搜集信息。 用科學的方法對不同植物進行比較，認識植物特征。 【教學難點】：用科學的方法對不同植物進行比較，認識植物特征。 【教學準備】：植物和圖片等。 【教學過程】： 一、情景引入 在校道邊上栽種著各種各樣的植物，你能說出它們的名稱嗎？它們各自有哪些特征？在其他地方也能找到它們嗎？ 二、活動一：認識校園里的植物 1、觀察、比較生物園植物上的標識牌，初步認識校園里植物的名稱以及分布特點。 2、繼續觀察并描述植物的名稱、形態特點和生長環境。 3、在觀察的過程中使用關鍵詞記錄并交流。 三、活動二：給校園里的植物分類 1、學生整理活動一所任女士的植物，把分類的范圍確定下來，并對植物進行編號，也可以制作成簡單的植物卡紙，方便后期的分類操作。 2、梳理選定植物的信息（如形態特征等），并按之前的編號整理和記錄，使活動有序進行。 3、通過比較植物之間的相似性，把具有某些共同特征的植物歸類，師幫助學生找出作為分類標準的特征。 板書設計： 1、校園植物 植物： 名稱 形態特點 生長環境 觀察記錄 植物類別 植物名稱 植物特點 2、白蘭和銀杏 【教學目標】： 過程與方法： 1初步認識白蘭和銀杏各組成部分的特征。 2了解白蘭和銀杏具有許多相同的特征。 情感態度價值觀：認識到植物世界是多姿多彩、多種多樣的；樂于嘗試運用多種方法完成科學探究。 【教學重點】： 能用具體現象與事物的觀察比較中，提出可探究的問題。 學習用比較的方法，找出喬木具有的共同特征。 【教學難點】：學習用比較的方法，找出喬木具有的共同特征。 【教學準備】：植物、圖片和課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 四位主題人物在學校陽臺上看到白蘭和銀杏的樹冠頂部。那么它們的樹干是否一樣呢？ 二、活動一：觀察白蘭和銀杏的莖 在觀察前制訂詳細的觀察計劃 觀察和比較兩者的莖有什么特點 小組討論、交流和整理發現 生匯報，師評價 歸納它們的共同特征 引導總結喬木的概念 三、活動二：辨識白蘭和銀杏 找出白蘭和銀杏的各個器官 分步進行細致觀察，把各器官的形態特點和細節描述用文字、數據和簡圖記錄下來 觀察和比較兩種植物的外形特點 描述它們莖和葉之間的差異 討論辨識白蘭和銀杏的方法 生匯報，師評價 板書設計： 2 白蘭和銀杏 白蘭 銀杏 共同之處：植株高大，有明顯且堅硬的主干（喬木） 樹皮 灰色 灰褐色 葉子 橢圓形 扇形 3、月季和茉莉 【教學目標】： 過程與方法： 1、初步認識月季和茉莉各組成部分的形態特征。 2、初步認識灌木的特征。 情感態度價值觀：能用認真細致、實事求是的態度進行探究學習。 【教學重點】： 能使用科學詞匯、圖示等方式記錄整理信息。 用比較法對不同植物進行比較，找出灌木具有的共同特征。 【教學難點】：用比較法對不同植物進行比較，找出灌木具有的共同特征。 【教學準備】：植物、圖片和課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 小區的綠道邊，園丁正在修剪茉莉和月季，小朋友發現它們的枝條好密，好像沒有主干。那么它們有沒有主干呢？ 二、活動一：它們有主干嗎？ 在觀察前制訂詳細的觀察計劃 觀察和比較兩者的莖有什么特點 小組討論、交流和整理發現 生匯報，師評價 歸納它們的共同特征 引導總結灌木的概念 三、認識月季和茉莉 觀察和比較兩種植物的外形特點 描述它們莖、葉、花之間的差異 討論辨識白蘭和銀杏的方法 4、生匯報，師評價 板書設計: 3 月季和茉莉 月季 茉莉 莖的共同特點：矮小，且分支眾多，較難找到明顯的主干（灌木） 莖 小枝粗壯，圓柱形，有短粗的刺 小枝圓柱形，有柔毛 葉 奇數羽狀復葉，寬卵形 葉對生，單葉，圓形、卵狀橢圓形 花 四季開花，花朵較大 花朵較小 4、醡漿草和狗尾草 【教學目標】： 過程與方法： 初步認識醡漿草和狗尾草各組成部分的特征。 初步認識草本植物的特征。 情感態度價值觀：體驗通過觀察、思考和探究有所發現、有所發展的成功的喜悅。 【教學重點】： 能從具體現象與事物的觀察比較中，提出可探究的科學問題。 用比較法對不同植物進行比較，找出草本植物的共同特征。 【教學難點】：用比較法對不同植物進行比較，找出草本植物的共同特征。 【教學準備】：植物、圖片和課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 花壇里面生長著狗尾草和醡漿草，兩位小朋友被狗尾草狗尾狀的花穗所吸引，但是哪一種才是狗尾草的葉子呢？ 二、活動一：認識醡漿草和狗尾草 觀察并比較書中的插畫，了解它們的外形特點 描述兩者的莖和葉有什么特點 小組討論、交流和整理發現 4、生匯報，師評價 5、歸納它們的共同特征 三、活動二：尋覓身邊的小草 1、觀察書中的插畫 2、尋找校園內的草本植物 板書設計： 4 醡漿草和狗尾草 醡漿草 狗尾草 共同特點 植株比較低矮，莖葉都比較柔軟 區別 葉 互生，掌狀復葉，倒心形 扁平，長三角狀狹披針形 花 傘形花序 圓錐花序 5、葡萄和爬墻虎 【教學目標】： 過程與方法： 初步認識葡萄和爬墻虎的各組成部分的特征。 2、初步認識藤本植物的特征。 情感態度價值觀：樂于與人合作，共同完成探究活動，貢獻自己的想法。 【教學重點】： 能運用感官和選擇恰當的工具搜集信息。 用科學的方法對不同植物進行比較，找出藤本植物具有的共同特征。 【教學難點】：用科學的方法對不同植物進行比較，找出藤本植物具有的共同特征。 【教學準備】：植物、圖片和課件等。 【教學過程】： 情景引入 圍墻上爬滿了爬墻虎，在靠近圍墻的小路上架著葡萄架，長滿了葡萄藤。那么這些葡萄藤怎么爬在墻上？它們不是葡萄藤吧？ 活動一：觀察葡萄和爬墻虎 在觀察前制訂詳細的觀察計劃 觀察和比較兩者的莖和葉有什么差異以及它們攀緣方式的差異 小組討論、交流和整理發現 生匯報，師評價 歸納它們的共同特征 活動二：校園里的“藤” 觀察書中的插畫 在校園和社區各處尋找類似的植物 做觀察記錄 板書設計： 5 葡萄和爬山虎 葡萄 爬山虎 攀緣方式 通過卷須攀附在其他物體上生長 通過卷須吸附在物體上生長 共同特點 都長著細長的藤，不能直立生長，借助吸盤、吸附根、卷須、蔓條及莖本身纏繞或攀附在其他物體上生長 6、 睡蓮和荷花 【教學目標】： 過程與方法： 初步認識睡蓮和荷花的各組成部分的特征。 認識水生植物適應環境的形態特征。 情感態度價值觀：體會到環境與植物的密切關系，意識到保護環境的重要性。 【教學重點】： 在教師的引導下制訂探究計劃。 用科學的方法對不同植物進行比較，找出水生植物具有的共同特征。 【教學難點】：用科學的方法對不同植物進行比較，找出水生植物具有的共同特征。 【教學準備】：植物、圖片和課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 四位小朋友在池塘邊觀賞睡蓮和荷花。睡蓮和荷花都生長在水里，還有哪些植物也在水里生長呢？它們具有哪些特點？ 二、活動一：尋找水生植物 1、認識水生植物 2、觀察并描述水生植物的特點 3、對比水生植物，找出它們在水中的生長方式的不同 4、交流并匯報 5、點評 三、活動二：如何適應水生環境 1、繼續觀察睡蓮和荷花的植株 2、比較莖、葉和根的形態 3、找出兩者適應水生環境的形態特點 板書設計： 6 睡蓮和荷花 睡蓮 荷花 適應水生環境的特點：有特殊的通氣組織；葉面積通常比較大，有較豐富的葉脈組織 7、參觀植物園 【教學目標】： 過程與方法： 初步認識地球上不同種類的植物。 通過參觀植物園的活動，初步建立生物多樣性的認識。 情感態度價值觀：感受植物多樣性，培養愛護植物的情感。 【教學重點】： 能制定完整的探究計劃，進行植物園植物種類調查。 用科學的方法對不同植物進行比較，認識植物特征。 【教學難點】：用科學的方法對不同植物進行比較，認識植物特征。 【教學準備】：植物、圖片和課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 植物園門口宣傳欄張貼著鳥巢蕨的介紹。四位小朋友準備進園參觀。鳥巢蕨真有趣，看鳥巢蕨為什么要去陰生植物區里找？植物園為什么要分區？ 二、活動一：植物園的分區 1、出示王蓮、鳥巢蕨和光棍樹的圖片。在植物園，這些植物分別會種植在哪些植物分區？說說你的理由。 2、學生分組交流并進行討論。 3、學生匯報，老師給予肯定和鼓勵。 4、小結 5、觀察植物園的平面分區圖，討論植物為什么要分區種植？不同類的植物有哪些特點？它們對環境的要求有哪些？ 6、完成觀察記錄表 7、學生匯報，老師給予肯定和鼓勵 8、播放視頻短片，介紹植物園。了解各種植區典型植物的外形特征，完善小組的活動報告。 9、小結 三、活動二：學做植物標識牌 1、在植物園或公園里，植物的種類非常豐富。我們有沒有簡單的方法快速地了解植物的信息呢？ 2、交流尋找解決方法 3、出示不同的植物標識牌圖片 4、比較不同的植物掛牌，找出其中包含的信息 5、學生分組交流并填寫觀察記錄 6、學生陳述發現 7、學生自己動手設計自己喜歡的植物標識牌 8、展示作品，交流經驗和體會 9、小結 10、比較標識牌和植物知識展板的異同 11、討論如何改進標識牌 12、完善標識牌 板書設計： 7 參觀植物園 植物園分區 認識更多的植物 環境 莖的特點 經濟、效用 植物標識牌 植物知識展板 8、網絡課堂：有趣的植物 【教學目標】： 過程與方法： 地球上生活著不同種類的植物。 了解不同地區生活著各具特色的植物。 情感態度價值觀：培養學生在互聯網上交流研究成果的興趣和習慣，并體驗與人分享交流的樂趣。 【教學重點】： 學會使用不同的觀察和記錄方法進行觀察和研究。 能通過多種渠道查閱搜集植物資料。 【教學難點】：學會使用不同的觀察和記錄方法進行觀察和研究；能通過多種渠道查閱搜集植物資料。 【教學準備】：植物、圖片和課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 花店里栽種著各種各樣有趣的植物，有“肉肉”的蘆薈，有長著小刺的仙人掌，還有形態各異的豬籠草。正因為有了它們，我們才擁有了這生機勃勃的世界。 二、學習主題 1、明確研究的主題 2、小組成員分工合作 3、通過實地觀察，利用文字、照片等方式記錄相關主題的植物的外形特點以及有趣的現象 4、通過圖書館、互聯網等途徑搜集相關資料 5、詳細分析和介紹該主題的植物或其有趣的現象 6、整理資料 7、指導學生上傳資料 8、學生利用電子演示文檔、照片、視頻等，與同學們分享 板書設計： 8 網絡課堂：有趣的植物 1．確定主題 2．制定方案 3．分工合理 4．認真執行 第二單元 動物的需求 9、 動物需要事物 【教學目標】： 過程與方法： 了解動物通過各種方式攝取事物以滿足自身需要。 知道動物能從食物中獲得營養物質。 情感態度價值觀：樂于嘗試運用多種思路完成科學探究。 【教學重點】： 能基于已有經驗和所學知識作出假設。 通過觀察、查閱資料、調查等方式搜集信息。 【教學難點】：了解動物通過各種方式攝取事物以滿足自身需要。 【教學準備】：植物、圖片和課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 池塘里，幾只鴨子在水里游，其中一只鴨子尾朝上，腦袋和上半身都鉆進了水里。這些鴨子在干什么？為什么鴨子的腦袋要鉆進水里？ 二、活動一：動物的攝食 1、出示兔子、小貓和鳥覓食的圖片 2、討論和交流這些是什么動物？它們在做什么？ 3、匯報 4、小結：攝食的概念 5、觀察身邊的動物，了解它們通過什么方式攝取食物 6、分組交流并完成觀察記錄 7、匯報 8、播放動物覓食的視頻 9、完善小組的活動報告 10、匯報 11、小結 活動二：動物為什么要吃東西 思考為什么動物需要食物？食物可以提供什么給動物？ 搜集、分析資料 小組交流并填寫討論記錄 展示討論結果 播放不同的動物覓食獲得營養的視頻 思考：這些營養物質對動物的生存有什么意義 查閱資料 小組交流并填寫討論記錄 展示討論結果 10、點評 11、小結 板書設計： 9 動物需要食物 攝取食物的方式 從食物中獲得營養物質 蛋白質、脂肪、糖類、維生素、無機鹽、水分 對事物的需求不同，它們攝取、捕捉食物的手段也各不相同 10、動物喜歡吃什么 【教學目標】： 過程與方法： 了解動物所需要的食物種類。 了解動物的食性，認識植食性動物、肉食性動物和雜食性動物的區別。 情感態度價值觀：通過觀察自然界的動物，培養熱愛自然、尊重生命的情感。 【教學重點】： 能基于已有經驗和所學知識對現象發生的原因作出假設。 能通過歸納和分類的方法，區別動物的不同食性。 【教學難點】：了解動物的食性，認識植食性動物、肉食性動物和雜食性動物的區別。 【教學準備】：植物、圖片和課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 池塘邊，翠鳥剛剛捕捉到了一條魚，正站在樹枝上歇息。翠鳥吃魚的呀！它們吃不吃果子呢？ 二、活動一：動物吃什么 1、介紹自己了解的動物，說說它們以什么作為主要食物 2、實地觀察常見動物的覓食情況 3、思考要了解動物以什么為食，除了觀察它們吃什么，觀察它們的糞便是否可行 4、討論并觀察 5、匯報 三、活動二：動物的食性 1、觀察周圍的動物吃什么食物 2、完成觀察記錄 3、歸納動物的食性 4、分析更多的動物的食性 5、整理、分析動物的食性 6、對動物的食性進行分類 7、匯報 8、小結 板書設計： 10 動物喜歡吃什么 動物的食性 植物 動物 植物和動物 植食性動物 肉食性動物 雜食性動物 11、動物怎樣消化食物 【教學目標】： 過程與方法： 1、動物攝取食物后，會在體內對食物進行消化，并吸收營養物質，同時排出廢物 2、認識動物的體內有專門用來消化食物、吸收營養物質的器官。初步了解食物被消化的過程 情感態度價值觀：在科學探究中能以事實為依據；體驗合作學習，愿意與他人交流。 【教學重點】： 1、能在教師的引導下，運用推理、概括的方法分析結果，解決 問題。 2、能使用科學詞匯陳述結果。 【教學難點】：了解動物的食性，認識植食性動物、肉食性動物和雜食性動物的區別。 【教學準備】：課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 在鳥類的繁殖季節，如果觀察過鳥類的育雛過程，常常會見到這樣的情景：親鳥除給雛鳥喂食外，還會從鳥巢中銜走一些東西。在教科書的情景中，小朋友們見到了啄木鳥親鳥從樹洞里銜了一塊東西飛了出來，而他們剮剮見到親鳥銜了果子喂雛鳥。喂完雛鳥后，它又銜了什么東西飛走了呢？ 二、活動一：吃進去的食物變成了什么 1、閱讀教科書的文字，了解動物攝取食物之后是怎樣的 2、出示蠶食桑葉的圖片 3、觀察身邊的動物在攝食后的排便情況 4、做記錄并交流討論 5、匯報 三、活動二：食物在哪里被消化 1、查找資料，了解魚、青蛙等常見動物的消化過程 2、出示青蛙的消化系統示意圖 3、食物從口腔進入青蛙消化道內，然后按照食物經過的路線，認識各個消化器官的名稱和順序（口腔、食道、胃、小腸、大腸）。 4、認識各個消化器官的作用，從而了解食物在青蛙體內的消化、吸收的過程。 5、歸納小結：口腔、食道、胃、小腸、大腸和肝臟等器官，組成了青蛙等動物的消化系統。食物在消化道中被分解，有用的物質被吸收，食物殘渣形成糞便后被排出體外。 板書設計: 11 動物怎樣消化食物 常見脊椎動物的消化系統主要組成部分：口腔、食道、大腸和肝臟等器官。 12、 動物需要水分 【教學目標】： 過程與方法： 觀察狗、兔等常見動物，了解動物必須喝水的事實 通過觀察身邊的動物，以及查閱資料，認識水分對動物生存的意義 情感態度價值觀：樂于嘗試運用多種方法進行探究；通過觀察自然界的動物，培養尊重生命的情感。 【教學重點】： 1、能從具體現象中提出可探究的問題 2、能運用觀察、查閱資料等方法，認識動物獲取水分的方式 【教學難點】：能從具體現象中提出可探究的問題 【教學準備】：課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 幾位小朋友帶著小狗在草地上玩耍。妍妍從狗籠中取出了一瓶水，問波波： “你是要給小狗喂水嗎？”觀察常見的動物是否需要喝水。 二、活動一：它們也要喝水嗎 1、播放各種動物喝水的觀察視頻 2、交流它們是否需要喝水 3、匯報 二、活動二：它們需要水分 1、播放視頻和展示圖片 2、交流討論各種動物對水分的需求 3、歸納 4、思考：水是通過動物的消化系統被吸收到體內的嗎？ 5、討論交流 6、匯報 板書設計： 12 動物需要水分 動物攝入水分的方式不同 動物需要水分維持生存 13、動物需要空氣 一、教學目標 1．科學知識 (1)知道動物都需要呼吸。 (2)知道常見脊椎動物的呼吸系統的組成。 (3)了解常見脊椎動物的呼吸系統各組成部分的功能。 【教學目標】： 過程與方法： 1、觀察鯉魚（或金魚、鯽魚）的呼吸現象．了解魚在水中怎樣呼吸 2、觀察和了解更多的動物的呼吸現象，認識它們的呼吸器官 情感態度價值觀：在科學探究中能以事實為依據;體驗合作學習，愿意與他人交流。 【教學重點】： 能對觀察到的現象進行合理的、有證據的推斷。 學會用科學詞匯、圖示的方法對所觀察的現象進行整理和分析 【教學難點】：學會用科學詞匯、圖示的方法對所觀察的現象進行整理和分析 【教學準備】：課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 客廳里，幾位小朋友圍在金魚缸前。幾條金魚在魚缸里游動，魚嘴一張一合，吐著泡泡。琪琪說道：“瞧，金魚的嘴總是-張一合的！”波波覺得，金魚好像是在喝水。金魚是在喝水嗎？他們是在呼吸嗎？ 二、活動一：魚在水中怎樣呼吸 1、閱讀書中的文字，了解所有動物都會呼吸 2、思考：魚是怎樣呼吸的？ 3、觀察水中的魚，了解魚在水中呼吸的特點 4、討論交流 5、匯報 6、進一步觀察魚鰓的結構，清楚了解鰓的特點 7、討論交流 8、匯報 9、小結 三、活動二：其他動物怎樣呼吸 1、播放視頻 2、觀察這些動物的呼吸特點 3、了解空氣通過什么途徑進入肺中 4、討論交流 5、匯報 6、小結 板書設計： 13 動物需要空氣 脊椎動物的呼吸方式大體一致 空氣進入肺中的途徑：空氣 鼻腔 氣管 肺 14、 養分的輸送 【教學目標】： 過程與方法： 1、觀察動物的全身各個器官分布的血管 2、通過模擬實驗，了解心臟在血液循環過程中的作用 情感態度價值觀：樂于主動提出問題，并設法解決；主動與人合作，分享他人的發現，體驗合作的快樂。 【教學重點】： 1、能從具體現象的觀察中提出可探究的科學問題。 2、學會進行模擬實驗。 【教學難點】：學會模擬實驗 【教學準備】：課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 在實驗桌前，四個小朋友圍在一起，桌面上擺放著青蛙、兔子等動物的知識卡片。妍妍正拿著一幅魚在食草的圖片。因為剛學過消化系統和呼吸系統的知識，孩子們把它們聯系起來，正在議論營養物質和氧是怎樣運送到動物全身各處的。 二、活動一：密布全身腦袋血管網 1、閱讀教科書的文字，了解營養物質和氧是怎樣運送到動物全身各處的 2、播放玻璃貓魚的視頻，觀察其體內的骨骼、內臟器官和血管網 3、交流討論 4、觀察魚和兔的血液循環示意圖 5、認識血管的分布、心臟的位置、血液的流動方向，了解血液在循環系統中的“循環”的路線 6、討論交流 7、小結 三、活動二：心臟的作用 1、認識魚類心臟的大致結構 2、根據教科書設計的模擬實驗進行實驗 3、觀察現象 4、討論交流血液是如何在血管中不停地流動的 5、思考心臟在血液循環過程中的作用 6、匯報 7、小結 板書設計： 14 養分的輸送 脊椎動物循環系統的組成：心血管系統和淋巴系統 心臟的作用 15 、動物的運動 【教學目標】： 過程與方法： 1、觀察身邊常見的一些典型動物身體的活動，了解其與動物生存的關系 2、觀察各種動物的運動器官，了解動物的一些活動是通過運動器官來完成的。不同動物的運動方式不同，它們的運動器官也不同 情感態度價值觀：認識多姿多彩的動物世界，產生觀察動物和探索自然的興趣；關注周圍的動物，體會人與自然和諧相處的美好。 通過觀察自然界的動物，培養熱愛自然、尊重生命的情感。 【教學重點】： 學習用比較的方法觀察動物的運動器官和運動方式。 學會用科學的方法進行整理、歸納和分析。 【教學難點】：學會用科學的方法進行整理、歸納和分析 【教學準備】：課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 在樹枝上停棲著一只像極了枯枝的竹節蟲。琪琪好奇地問道：“這段小樹枝真奇怪，好像會動呢！”彬彬說：“這是一只蟲子吧？”因為它會動，所以這不是枯枝，可能是一只蟲子。動物都會動嗎？為什么動物要動？ 二、活動一：動物為什么要動 1、播放多種動物運動的視頻 2、觀察動物身體的運動，了解其與動物生存的關系 3、思考：動物為什么要運動？ 4、討論交流 5、匯報 三、活動二、動物的運動器官 1、播放各種動物運動的視頻 2、觀察它們的運動器官 3、討論交流它們是怎樣運動的 4、出示書中鳥和蝙蝠的插圖 5、觀察這兩種動物的飛行器官，并比較它們的異同 6、匯報 7、出示書中插圖 8、觀察比較這些動物是怎樣運動的 9、討論并匯報 10、小結 板書設計： 15 動物的運動 鳥類 蝙蝠 飛行器官 翅膀 翼手 小結：不同動物的運動方式不同，它們的運動器官也不同。 16、專題探究：魚鰭的作用 【教學目標】： 過程與方法： 通過觀察，實驗探究魚鰭與與在水中運動方式的關系，認識魚鰭的作用。 情感態度價值觀： 通過觀察自然界的動物，培養熱愛自然、尊重生命的情感。 【教學重點】： 學習用比較的方法觀察動物的運動器官和運動方式。 學會用科學的方法進行整理、歸納和分析。 【教學難點】：學會用科學的方法進行整理、歸納和分析 【教學準備】：課件等。 【教學過程】： （一）用投影儀直接出示探究問題：鯽魚在游泳時，各種鰭有什么作用？ 設計說明：這個探究問題是《水產動物》一節所學知識的具體應用，學生也已經知道了鯽魚的五種鰭的名稱，所以開門見山，直奔主題，使學生明確任務。 （二）引導學生做出正確的假設 先將一條活魚放入玻璃缸中，采用魚缸投影活魚，讓學生仔細觀察魚在游泳時各種鰭的動作，此時學生被牢牢吸引。要特別提醒學生注意魚在向前、上浮、下潛、轉彎、停留在一定水層時，胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭和尾鰭分別是怎樣擺動的。同學們可以暢所欲言，各抒己見。引導學生作出假設：五種鰭都能使魚體保持平衡，胸鰭、腹鰭能使魚的身體平穩地側立在水中，還有幫助魚體拐彎的作用；尾鰭是魚體前進的動力來源，并保證前進方向。 設計說明：實物投影放大，吸引住學生的眼球，激起興趣，使他們能仔細觀察。 （三）設計實驗 同學們參照技能卡，明確要確定鯽魚在游泳時各種鰭的作用，就要設法使所觀察的鰭失去原有的作用。同學們分組討論，設計實驗方案。（須提醒同學們前提是不傷害魚）。最后選取大 家一致認可的方案：用繩縛住魚鰭，觀察魚體的運動情況。 設計說明：讓學生體驗協同合作，養成熱愛動物的習慣。 （四）完成實驗 實驗用具：三只大玻璃缸、三條大小基本一致的活鯽魚、木板條、線繩 實驗過程：1在三只大玻璃缸上分別標上A、B、C，然后灌水。水的高度為缸高的三分之二左右； 2對三條鯽魚作如下處理：將第一條鯽魚的胸鰭和腹鰭用繩子綁在軀干上，捆綁結實，不要使線松脫。然后放入A缸的水中。為了對比，觀察一段時間后，松開線，使魚恢復自由，再觀察這時魚的游泳情況。 將第二條鯽魚的背鰭和臀鰭綁在軀干上，放入B缸的水中。 用兩片又輕又平的木片，把第三條鯽魚的尾和尾鰭夾住，用線繩將兩塊板綁緊，使魚的尾部和尾鰭不能左右擺動。放入C缸的水中。 3觀察并記錄每條鯽魚的運動情況以及身體平衡情況。 預期結果：A缸中的鯽魚能夠向前運動，但魚體翻滾，無法平衡身體，東倒西歪，有時還腹部朝上。松開線后，胸鰭和腹鰭就像船槳似的不停地劃水，使勁劃左邊的鰭，身體就向右轉，劃右邊的鰭，身體就向左轉，所以胸鰭和腹鰭既能使魚的身體平穩地側立在水中，還有幫助魚體拐彎的作用。B缸中的鯽魚游泳時，行進的路線不能保持平直，身體也有些歪斜，可見這兩種鰭對魚的身體也有平衡的作用。C缸中的鯽魚前進得非常緩慢，拐彎也很不靈活。可見魚的尾部和尾鰭對魚的游泳來說，其作用至關重要，既是動力的來源，又像船舵一樣決定著前進的方向。 設計說明：實物觀察，理性思維。 （五）得出結論：鯽魚在水中運動時，胸鰭、腹鰭能使魚的身體平穩地側立在水中，還有幫助魚體拐彎的作用；背鰭、臀鰭有保持魚體平衡的作用；尾鰭是魚體前進的動力來源，并保證前進方向。 第三單元 運動和力 17、車動了嗎？ 【教學目標】： 通過生活經驗，讓學生感知判斷物體是否運動需要選擇其他物體作參照。 【教學重點】： 感知判斷物體是否運動需要選擇其他物體作參照 【教學難點】：學會用科學的方法進行整理、歸納和分析 【教學準備】：課件等。 【教學過程】： 情景引入 小芳和小蘭坐公車去動物園玩，小芳說：“我怎么沒有感覺車已經開了？”小蘭卻說：“車站離我們越來越遠了，我們的車開了。”為什么她們一個人說車沒開，一個人說車開了？引出疑惑，車動了嗎？ 活動一：以什么作參照 在平穩行使的車上，當以車外的線路牌作參照時，你能感覺車在運動嗎？如果不看車外，而且以車內的線路牌作參照，你能感覺車在運動嗎？ 讓學生根據生活經驗，進行討論發言。 以生活中的體驗讓學生回憶乘坐火車時，怎么知道火車動了？乘坐電梯時，怎樣知道電梯運行了？ 從而引導學生明確：要判斷物體是否運動，先要選擇其他物體作參照。 活動二、哪些物體發生了運動 出示課本第45頁的圖片，讓學生比較兩幅圖，哪些物體發生了運動？判斷依據是什么？ 板書設計： 17車動了嗎？ 以車內物體為參照物，車沒動 以車外物體為參照物，車動了 18、運動的方式 【教學目標】： 知識與技能：知道物體運動的方式有滑動、滾動、轉動、振動。 過程與方法： 會分析描述物體運動時同時具備的幾種運動方式。 能夠知道運用觀察、比較的方法認識各種運動方式的特點。 能夠根據物體運動時不同的運動方式將物體進行分類。 情感態度與價值觀： 在實驗中觀察發現問題、自主解決問題，從中感受分析問題的樂趣。 【教學重點】：知道物體運動的方式有滑動、滾動、轉動、振動。 【教學難點】：能夠知道運用觀察、比較的方法認識各種運動方式的特點。 【教學準備】：課件等。 【教學過程】： 情景引入 學生通過玩風車觀察風車的運動，討論：風車是怎樣運動的。 2．學生交流、匯報 3．師提問：誰來說一說風車是怎樣運動的？（學生可能答：風車的葉片是圍繞一個中心點在做旋轉運動） 二、活動一：讓兵乓球做各種運動。 運用工具袋里的兵乓球，以小組為單位，嘗試讓乒乓球做出各種運動，并描述乒乓球室怎樣運動的。 活動二、了解運動的方式。 學生實驗后讓學生總結出物體運動的方式，教師用課件進一步演示各種運動的特點。 板書設計： 18運動的方式 滑動 物體運動的方式： 滾動 轉動 振動 19、運動的快與慢 【教學目標】： 知識與技能： 知道判斷物體運動快慢的方式主要有兩種：一定時間內觀察運動變化多少；觀察一定運動變化所用時間多少。 認識一般常見的交通工具的速度。 過程與方法：通過比較的方法學會判斷物體的運動快慢，能夠根據運動方式選擇恰當的方法比較物體運動的快慢。 情感、態度與價值觀：意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 【教學重難點】：借助實驗比較，明確運動快慢有兩種比較方法。 【教學準備】：小車、秒表、課件等。 【教學過程】： 創設情境 學校運動會剛進行完跑步比賽，琪琪和波波在看成績公布欄的短跑成績。教師提出問題：艷艷和波波都拿了短跑的第一名。那誰跑得更快呢？有什么方法比較誰跑得更快？ 驅動任務：比較物體運動的快慢。 活動一：怎樣比較快慢。 教師組織兩個實驗，并讓學生完成課本的表格。 實驗1：測量兩輛小車行駛1米所需要的時間，比較哪輛小車運動得更快。并完成課本第48頁的實驗記錄。 實驗2：測量兩輛小車在15秒內行駛的距離，比較哪輛小車運動得更快。并完成課本第49頁的實驗記錄。 活動二、認識交通工具的速度。 通過活動一的兩個實驗，學生明白物體運動的快慢與實踐、距離是有關系。并通過圖片和視頻播放常見的交通工具，如自行車、小汽車、貨車、飛機的速度。 板書設計： 19運動的快與慢 距離相同，小車行駛的時間越短，速度越快 時間相同，小車行駛的距離越遠，速度越快 20、讓小車動起來 【教學目標】： 知識與技能： 知道“推”和“拉”都能啟動小車。 知道推力的大小和方向改變可改變小車運動的情況。 知道需要一定大小的拉力才能啟動小車。 方法與過程： 能用推的方法讓啟動、加速、轉彎。 進行“小車運動情況與拉力大小是否有關系”的探究實驗。 情感態度與價值觀：樂于和同學合作，共同探究實驗。 【教學重點】：能用推的方法讓啟動、加速、轉彎。 【教學難點】進行“小車運動情況與拉力大小是否有關系”的探究實驗。 【教學準備】：小車、課件等。 【教學過程】： 情景引入 琪琪和波波在超市里選購物品，波波選了一堆食品放在地上，琪琪推著一輛購物車。教師提問：波波需要把食品放在購物車上，他讓琪琪把車推過來。琪琪要把車繞過貨架才能到波波那里，那琪琪要怎樣用力才能使小車推到目的地？ 驅動任務：怎樣才讓小車啟動、加速、轉彎？ 活動一：推小車 讓學生實驗操作，用推的方法，怎樣使小車實現啟動、加速、轉彎這些運動狀態的改變。 引導學生明白：改變用力的方向，小車就可以轉彎。 活動二、拉小車 按照課本的實驗操作，要多大的拉力才能使小車動起來。并思考：小車的運動情況與拉力大小有關系嗎？ 板書設計 20讓小車動起來 推小車——改變力的方向 拉小車——加大力的大小 21、給小車裝上橡皮筋 【教學目標】： 知識與技能： 知道橡皮筋被拉長時形狀改變，產生了彈力。 通過探究知道同樣的橡皮筋，在彈性范圍內，橡皮經纏繞圈數增多，產生的彈力會增大，若啟動同樣的小車，小車行駛距離會越遠。 過程與方法： 1.在實驗感受橡皮筋的彈力。 2.能利用橡皮筋的彈力讓小車動起來，并進行“橡皮筋纏繞圈數對小車運動是否影響”的探究實驗。 情感態度與價值觀：產生探究橡皮筋小車的興趣。 【教學重點】通過探究知道同樣的橡皮筋，在彈性范圍內，橡皮經纏繞圈數增多，產生的彈力會增大，若啟動同樣的小車，小車行駛距離會越遠。 【教學難點】能利用橡皮筋的彈力讓小車動起來，并進行“橡皮筋纏繞圈數對小車運動是否影響”的探究實驗。 【教學準備】：橡皮筋、小車、課件等。 【教學過程】： 情景引入 波波和彬彬未在桌子邊，討論如何讓小車自己動起來。教師提問：怎樣讓小車自己動起來？ 驅動任務：裝上橡皮筋讓小車自己動起來。 活動一：用橡皮筋驅動小車運動 讓學生拉拉橡皮筋，初步感知彈力。 讓學生按照課本的圖片給小車裝上橡皮筋，轉動車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開時車輪就會轉動。轉動車輪時，橡皮筋被拉長，可以觀察橡皮筋從粗變細，松開車輪時，可看到橡皮筋從細變粗，同時帶動輪子，使輪子轉動。 交流匯報 活動二：橡皮筋纏繞圈數對小車運動的影響 在活動1中學生會發現纏繞橡皮筋后，有的小車行駛的距離遠，有的小車行駛的距離近，這與什么因素有關？讓學生按課本第53頁的表格，增加橡皮筋的圈數，觀察行駛距離。 交流匯報。 四、課堂小結：橡皮筋纏繞的圈數越多，產生的彈力越大，小車行使得越遠。 板書設計 21給小車裝上橡皮筋 橡皮筋纏繞的圈數越多，產生的彈力越大，小車行使得越遠。 22、 給小車裝上風帆 【教學目標】： 知識與技能： 知道風力越大，小車行使的距離越遠。 知道風帆的角度會影響小車的運動情況。 過程與方法： 能利用風力讓小車動起來。 經歷改變風力大小和風帆角度的探究實驗，能對實驗結果做出自己的解釋。 情感態度與價值觀：養成實證意識。 【教學重點】風力越大，小車行使的距離越遠。 【教學難點】風帆的角度會影響小車的運動情況。 【教學準備】：紙風帆、小車、風扇、課件等。 【教學過程】： 一、情景引入 琪琪和波波正看著海上航行的帆船，教師引出疑問：風帆能利用風力為船的航行提供動力，那如果給小車裝上風帆，能不能利用風力讓小車動起來呢？ 驅動任務：給小車裝上風帆，利用風力讓小車動起來。 活動一：利用風力驅動小車。 實驗：讓學生把風帆安裝在小車上，讓帆面正對著風扇，打開風扇，小車就動起來。 學生交流匯報。 活動二：改變風力。 實驗：讓學生用有三擋風力調節風扇的風力吹動小車，并記下小車行使的距離，完成第57頁的實驗記錄。 小組討論交流匯報，教師引導學生得出結論：風力越大，小車行使的距離越遠。 活動三：改變風帆角度。 比較實驗：在風力不變的前提下，讓帆面正對著風扇，記錄小車行使的距離。當帆面側對車風扇時，記錄小車行使的距離。 學生討論匯報：為什么小車行使的距離不同？ 教師幫助學生得出結論：風帆的角度會影響小車的運動情況，風帆正對著風吹，小車行駛的距離較遠。 板書設計 風力讓小車動起來。 風力越大，小車行使的距離越遠。 風帆的角度會影響小車的運動情況。 23、設計與制作：風帆小車 【教學目標】： 知識與技能： 知道能利用風力為裝上風帆的小車運動提供動力。 知道制作風帆的材料會影響風帆小車的運動情況。 過程與方法： 能選擇適合的